小学语文教材插图在教学中的应用

插图的设计是为了提高教学开展的便利度，通过符合学生身心发展规律的插图出现，改善课堂学习体验的同时激发学生的学习兴趣并课堂教学效率。而在小学语文教学的开展过程中，教师对于知识的讲解既要分析语文知识内容的特色，同时也要寻求教学过程中应用教材插图的方式方法，以此来促进课堂教学效率的同时有效的改进课堂语文教学质量。

（一）与学生认知水平相适应

为了确保在课堂的教学过程中插图的使用可以有效的促进课堂教学的开展，教师在应用插图的过程中，其插图的选择要符合学生的身心发展规律，通过对于学生年龄特点的分析，在遵循学生认知规律的基础上，以学生为主体从学生的视角出发来观察世界，认知世界，体会生活。

在小学语文教学的过程中，教师要利用插画为学生营造出符合学生身心发展规律的学习氛围。在一年级的教学过程中，统编版的教材多采用卡通人物的形象来呈现具体的语文知识，因此教师在利用插画的过程中，可以以插画可爱，生动鲜活的特色为教学切入点，吸引学生的语文学习兴趣。同时由于低年级的学生尚处在想象力十分丰富的阶段，在教学的开展过程中，面对教材中童话为主题的插画内容，教师要主动利用插画的鲜活多样来促进学生的知识理解。

（二）研读文章内涵与主旨

在语文教学的开展过程中，插画作为辅助课文理解的内容。在课堂利用插画的过程中，应把握好插画辅助性的教学地位，通过对于插画内容的分析，使其在课堂的教学过程中找准自身的定位，辅助教学开展的同时改善课堂的教学氛围与教学质量。

在课堂的语文教学中，教师在利用插画时要注重插画与课文的相互对应，在课文内容的学习过程中，教师可以通过与插画的融合强化学生对于课文知识的理解。以《字谜》一课为例，在该课程的学习以及阅读过程中，整个文本的核心主题在于猜字谜，因此在选择插画的过程中，教师要以插画搭配光灯会猜灯谜的主题来引导学生对于文章标题与文章内容有形象化的理解。

其次在插画的利用过程中，教师可以以插画内容作为课文内容的延伸，拓宽其知识领域的同时加深学生对于文章内容的深层次理解。在低年级阶段的识字课文，《人之初》作为识字课文，在单纯的知识讲解过程中有一定的枯燥性，因此为了促进学生的理解，提高其课堂的活跃度，教师可以通过《三字经》的背景引入结合中国古典画的插入，讲解课文内容的同时引导学生开展课文内容的无限联想，使其在识字学习的过程中感受中国文字之美。

（三）与课文类型相适应

在小学语文的教学过程中，不同的文本有着不同的课文类型，与此同时所使用到的插画类型也有所差异，在小学语文教学过程中，古诗词作为重要的教学内容，在插画的选择过程中应尽可能的选择中国的水墨画，通过水墨画的美感来为学生营造出美轮美奂的诗词情境，选择贴合于诗词意境的插画来表达古人通过诗歌所传递的思想情感。

除了诗歌之外，记叙文也是小学语文的重要类型，因此在记叙文的教学过程中，教师也应该选择与记叙文相适应的插画类型。从实际的记叙文写作特点来看，该种文体有着平铺直叙情节简单的特色，而由于记叙文多是讲述某一具体的故事，在整个记叙文的教学过程中学生虽然可以较好地理解文章的内容，但受限于小学生的身心发展特点，对文章写作中的环境描写，背景衬托，都难以高质量的理解，因此教师可以选择与记叙文写作内容相适应的插画来呈现记叙文的人物场景，以直观化的呈现来为学生建立起形象的认知，便于其理解文本内容的同时提高课堂语文教学的有效性。

在语文教学过程中，不同的文本类型有着不同的写作。因此语文教师要善于选择与文章类型所相适应的插图，切实使插图发挥其便于学生理解辅助教学的实际作用，以形式多样的文章配图来加深学生对于课文内容的理解。

（四）与课文主要内容相匹配

在实际的语文教学过程中，插图的存在也会被赋予传达文章主旨的重要功能。而小学语文教学除了要培养学生的语文运用能力之外，另一项重要的功能在于继承中国优秀传统文化，因此在语文教材内容的讲解过程中，教师既要利用课文帮助学生识文认字，提升其语文素养，同时也要以教材为切入点，通过语文知识的学习来提高学生的民族认同感。

在选择课文配图的过程中，教师要有意识的与语文教学的核心任务相匹配。通过所选择插图与课文主要内容的相互呼应，促进学生知识理解的同时主动利用插图向学生展示优秀传统文化，发挥插图在语文教学中的正向引导作用[2]。

在统编版的教材编写过程中，其设计的插图也采用了一系列传统文化元素，既有中国画、剪纸，也有京剧、甲骨文，在《江南》的教学过程中，教师可以通过荷花的插图来展现中国传统文化中国画的独特魅力，而在《日月水火》的识字教学过程中，教师可以通过汉字甲骨文图片的展示来突出中华文化的源远流长以及博大精深。

  在统编版本语文教材的编写中，插图有着重要的教学地位，而从实际的语文教学实践来看，插图的出现以及使用既可以促进教学质量的提高，同时也可以改善课堂的教学效果，提高学生学习体验的同时通过插图与学生身心发展特点的匹配来激发学生的学习兴趣。在教学过程中应用教材插图，教师既要选择与学生认知水平相适应的插图，同时也要研读文章内涵与主旨，通过所选择的插图与课文类型课文主要内容的适应来提高插图在课堂的应用效果，改善课堂的教学质量，促进学生对于语文知识的理解，培养学生的语文核心素养。