人教版小学教材插图引争议，艺术总顾问为书籍设计泰斗
近日，人教版数学教材里的插图遭到网友群嘲。众多网友认为，教材里的插画人物眼神奇怪、人物形象歪嘴、斜视、毫无美感，对比其他版本的教材插图存在明显审美差距，“光秃秃的额头，奇怪的嘴角，这个教材的设计师是不是对美有什么误解？这样的教材真的不会误导孩子们吗？”
此次引发舆论争议的人教版小学数学课本插图系人教版第十一套中小学教科书。据该教材副页显示，本教材的封面设计为吕旻、郑文娟，版面设计含插图则是北京吴勇设计工作室。
公开资料显示，吴勇毕业于中央工艺美术学院(现清华大学美术学院)装潢系书籍装帧专业，是一名著名设计师。曾为汕头大学长江艺术与设计学院视觉传达专业主任、教授、硕士生导师。
吴勇的朋友向红星新闻记者表示，据他所知，吴勇已离开汕头大学，前往中央美院任教。“他不是具体画画，是搞书籍装帧设计的，主要就是围着书本转，包括书的大小、纸张等，不清楚这组画是工作室的人画的，还是外包。”
而据人民教育出版社官网介绍，书籍装帧设计界泰斗吕敬人曾受聘担任人教版第11套教科书的艺术设计总顾问，其带领自己的团队已经为人教版教材的整体设计倾注了多年心血。
人教版教材插图引热议
相关教材已使用多年
人教版数学教材里的插图遭到网友群嘲后，人民教育出版社发文回应称，已注意到网上有关小学数学教材封面和插图的意见，及时组织专家认真研究，对社会各界好的意见建议虚心采纳，已着手重新绘制有关册次数学教材封面和部分插图，改进画法画风，提高艺术水平，充分发挥教材封面和插图的育人作用。同时，将举一反三，全面评估所出版教材的封面、插图，进一步提高设计质量。
通过查看相关图片，红星新闻记者发现，此次网友们集中反应的是由人民教育出版社的小学数学课程教材（教育部审定2013）。而在人民教育出版社官网上，记者查到，该套教材是《义务教育课程标准实验教科书数学(一～六年级)》(以下简称实验教材)经修订后形成的一套新教材，于2012年秋季开始陆续替换此前的实验教材。
据人民教育出版社官网显示，该出版社目前共有十一套中小学教材和一套三科统编教材。其中，第十一套中小学教材则是根据教育部新颁布的义务教育各科课程标准（2011年版），在十多年教材实验和跟踪研究的基础上人民教育出版社又修订并完善的。
据该教材副页显示，本教材的封面设计为吕旻、郑文娟，版面设计含插图则是北京吴勇设计工作室。
相关资料显示，吕旻系北京敬人人敬图文设计有限公司法定代表人，而该公司主要经营范围则包括图文设计、制作等。此外，北京吴勇设计工作室则系吴勇建立，致力于平面、产品、空间、数媒的设计与研究。而吴勇毕业于中央工艺美术学院(现清华大学美术学院)装潢系书籍装帧专业，是一名著名设计师。曾为汕头大学长江艺术与设计学院视觉传达专业主任、教授、硕士生导师。
吴勇的朋友向红星新闻记者表示，据他所知，吴勇已离开汕头大学，前往中央美院任教。“他不是具体画画，是搞书籍装帧设计的，主要就是围着书本转，包括书的大小、纸张等，不清楚这组画是工作室的人画的，还是外包。”
艺术设计总顾问为行业泰斗：
曾评价教材称，与过去相比审美有些退步
据人民教育出版社官网介绍，书籍装帧设计界泰斗吕敬人曾受聘担任人教版第11套教科书的艺术设计总顾问，其带领自己的团队已经为人教版教材的整体设计倾注了多年心血。人民教育出版社发表的《出版人杂志：70年，11套教材，这些人共同书写了新中国教科书出版的历史！》一文，以及杂志《中国艺术》发表的文章《吕敬人：不破不立—中小学教材设计的十年探索》，都曾提到吕敬人受聘担任人教版第11套教科书的艺术设计总顾问，并在最初的时候，召集了国内设计界很优秀的一批设计人才，其中就包括吴勇，其当时主要的设计任务是为教材的整体设计设立版式标准。
公开资料显示，吕敬人，系书籍设计大师、插图设计大师、视觉艺术家，师从神户艺术工科大学院杉浦康平教授，现任清华大学美术学院教授，中央美术学院客座教授。中国出版工作者协会书籍装帧艺术委员会副主任，全国书籍装帧艺术委员会副主任、中央各部门出版社装帧艺术委员会主任，中国美术家协会插图装帧艺术委员会委员。
在杂志《中国艺术》发表的文章《吕敬人：不破不立—中小学教材设计的十年探索》中，谈到怎样看待教材中图像选择与设计的关系时，吕敬人表示，教材所使用的插图都是由各科编辑部分别去找作者或插画师完成的，并且对于封面图片的选择，上级部门有非常具体的审定要求。应该如何利用封面体现一本教材的个性和辨识度，这个问题直到现在依然存在。最后封面都会统一审定，审定专家们会提出注入插图的要求、图像运用的诉求或画面构成的方式等方面的建议，但具体的设计还是由各学科的封面设计者来决定。
而在谈到接手这套教材之初，是如何看待当前国内中小学教材的设计，以及与国内早期的教材，或是国外教材的设计相比，存在哪些问题时。吕敬人则表示，与过去相比，技术不是主要问题，倒是审美方面有些退步。此外，吕敬人还说，对于孩子审美能力的培养其实是从教科书开始的，字体、字距、行距、页边距等的使用，都会影响一个人对书、对文字、对视觉感受、对审美的看法。
在谈到教科书设计工作中，最主要的困难是什么时，吕敬人称，第一大困难是认识问题，对于美的认识。其表示，做教材肯定是内容优先，但不能忽略视觉传播的方式和设计对于提高阅读价值的意义。造型、色彩、构成等都是视觉传播的工具，这需要长时间探讨、交流、磨合，最终确立。另外因为各个学科的特征不同，很难既在视觉上统一风格，又能体现出各学科的特征。
同行评价：
教材插图应该让人感觉愉快有趣味
在众人对此次人教版教材插图存在诸多质疑之时，也有网友晒出了从前的教材插图，并发文称，“从前的教材插图非常精美，很多都是名家名作，风格切合大众审美，具有浓郁的时代气息，与教学内容相得益彰。”一时之间，对于什么样的图片更适合做教材插图成了网友议论的新话题。
对此，成都摄影家协会美术分会副秘书长张明静表示，插画本身有多个风格，但目前网友所质疑的人教版教材插画风格确实很怪异，看起来不是很舒服：“人们对美的感观是一个发展的过程，可能以前人们并没有意识到或者说对这个插图有审美意识。但随着时代发展，大家对美的讲究越来越高了，也就会开始质疑之前的插图美感。”
张明静认为，适用于青少年教材的插图给人的感觉应该是比较愉快的、舒服的。其次，就是图片需要趣味性，就像漫画虽然变形夸张了很多，但它带给人的感受是有趣的。另外，就是图片要有引导性，可以通过图片人物的表情等，让孩子们对美有共鸣。
南京大学教授、博士生导师、南京大学美学与文化传播研究中心主任潘知常在接受媒体采访时则表示，此次受到争议的人教版教材插画，从目前公开展示的几幅图片来看，没有很好地展现中国当代青少年朝气蓬勃的精神风貌。潘知常认为，教材的插画需要既立足中国风格、中国气派，又能够跟上新时代，能够反映当下的精神风貌。
红星新闻记者罗梦婕
